一開始時，阿義根本無法融入這個團體，他得到了所有的負面的注意力，我第一次看到這些孩子這樣共同地討厭一個孩子，而且公開的表現出來，並且公開的排擠他。
如果說，我對這件事有什麼可以讚賞的，我只能說阿義居然可以凝聚所有其他一起的孩子，將大量的注意力集中在他自己身上。他知道如何做一些令其他孩子難堪的事情，來吸引其他人的注意力。
阿義給足了所有的機會去刺激其他的孩子對他粗暴。其他孩子為了要制止阿義這樣破壞團隊的行徑繼續出現，因此，他們會想出自己的方法去制止。罵他、動粗、用鄙棄的表情對待他、語言上的嫌棄、找其他孩子不要理阿義...。
我通常會讓孩子自己去處理彼此的朋友關係。但是，這一次，不得不處理這樣的狀況，關係到孩子們接下來的行為舉止。因此，不得不公開處理。
我看到這種情形，當場問：阿義，你知道為什麼大家要這樣對待你嗎？
他回答：不知道。
我又問阿義：你想要這樣嗎？
阿義：搖搖頭。
我問了其他孩子：為何要排擠他？
在場的其其中一位：他白目！
另外一位：對，他白目！
另外一位：對啦！
在場的孩子幾乎異口同聲。
我又問：你們說的“白目”是什麼意思，阿義知道嗎？
其他孩子：他一定知道。怎麼可能不知道...。
我說：連我都不確定你們說的“白目”的意思，我不知道阿義是否能明白？
其他孩子無言。
我問阿義：你知道他們說的“白目”是什麼意思嗎？
阿義搖搖頭，有一點落寞。
我又問其他孩子：你們願意告訴他什麼是“白目”的意思嗎？
孩子們開始你一言我ㄧ語，最後似乎找到了孩子們的共識。
其中一個孩子說：就是不會看場合。
另一個孩子：對，就是不會看場合。
我又問：那看場合是什麼意思？你們要告訴他阿！
其中一個孩子說：阿義都不會看時間、地點做事。
我說：就是什麼地點、什麼時間做什麼事的意思嘍？
孩子們：對啊！
我回過頭去問阿義：這樣你明白嗎？
阿義點點頭。
我問：你可以做得到嗎？
阿義點頭！
我對其他孩子說：那你們願意給他機會，讓他當你們的朋友嗎？
其他孩子：
喔，好啊！
看他表現阿！
可以阿！...
自此之後，阿義真的逐漸修正了他的奇怪行徑。
雖然，還是會有一、兩個孩子會影響他，但是，卻在帶領他進行溝通演練的狀況下，讓他的處境脫離原本遭到攻擊的狀況。
原來，孩子有些時候的人際關係出了問題是因為「不了解」：不了解別人說的，不了解溝通！讓他瞭解，他就可以自行修正自己的行為。你可以試試看。
[請參考『溝通』以及『學習』兩本書]
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